考试教育，累死老乐。

乐只

      我国钢琴教育三十年来形成了一套颇具中国特色的考级教育，跟学校文化应试教育如出一辙，跟中国传统教育背道而驰，多少年来逐渐改变了国人的观念，不知道素质教育为何物，目前已经病入膏方，积重难返，毫无前途可言。
      有个人跟我说，你要钢琴老师不带孩子考级，他不晓得该怎么教了。在很多老师和家长的眼里，学钢琴就是要考级，钢琴级别就是水平的标志；学钢琴不考级，等于白学了。
      孩子去学校读书，老师实行考级教育，分数就是唯一，学生考试分数高，老师绩效奖就有了。所以，学校变成了课外作业、考试模拟竞赛，可怜孩子们高分低能。有个学霸经常到我门口玩，每次考试分数都比嫣嫣高，我问一些最基本的语文素质内容，除了课本，其余一问三不知。令人哭笑不得的是，有段时间我发现孩子课外作业少了，以为我在家长微信群批评课外作业过多起了作用，原来变成了课堂上做作业、模拟考试，避开了家长的批评。
      孩子去学钢琴，老师实行考级教育，没有音乐素质训练，多少孩子对音乐一无所知，糊里糊涂“没有天赋”。嫣嫣班上有好几个同学学钢琴，全部走钢琴考级道路，我测试过两个同学，音乐素质很差，视谱视唱也成问题。
      老乐累死了！为了弥补应试教育的不足，让孩子全面发展，我在文化和音乐方面被迫自学自救。文化方面尚有基础，音乐方面从零开始，付出了一般家长难以想象的劳动。本来孩子很多知识是学校和老师份内的教育，却让家长代劳了。
      老乐悲哀的是，在严酷的应试教育培养出来的孩子，考上清华北大也是高分低能，文化素质很差；考上音乐学院、获奖无数、早早考钢琴十级，音乐素质也是很差的。令我欣慰的是，嫣嫣已能看出语文老师不少错误之处；在固定音高、音律和乐理方面，不少地方比一般钢琴老师还要强。

王汉华

嫣嫣有你帮助，是她的幸运！

很多家长听任学校应试教育，琴童家长听任考级教育就悲惨了！

李叔寰

数学教授、清华附中校长：停了女儿的奥数课，题目我都不会
“这么多年来，我们为减轻学生负担采取了许多措施，中心环节是减少授课内容、缩减课时，其中普通高中物理等科学课程首当其冲。然而，请在座各位想一想，对比一下自己上学的时候和现在的娃娃，谁的负担更重？”7月12日，在中国科学院学部召开的第二届科学教育论坛上，清华大学教授、中国科学院院士朱邦芬提出的这个问题，让在场的专家学者陷入了思索。

朱邦芬指出：“高中物理学等科学教育最重要的作用是培养影响学生一生的科学素养，对于提高全民科学素养、建设创新型国家极其重要。认为高中科学教学只对未来的科学家或工程师有用，是不对的。因此，目前中学科学教育弱化趋势必须要扭转。”朱邦芬的观点得到了与会专家学者们的赞同。大家对高中科学教育中存在的认识误区进行了辨析，并提出解决建议。

降低课程难度、减少教学内容减负

朱邦芬说，目前“不能输在起跑线”上的竞争愈演愈烈，甚至提前到幼儿园报考，而一再提倡“减负”后学生实际学习时间并没有减少。他日前曾到浙江省部分中学进行调研，一位高二学生向他反映：自己参加过一周的补习班，补习内容就是同一类型题目反复做，“后来再看到这类题目都有想吐的感觉”。

“我们必须要澄清一个误区，降低课程难度、减少教学内容并不等于‘减负’。”朱邦芬说，“这对于优秀学生和学习差的学生基本不管用，对于大量学习中等的学生有一些作用，但也使得他们更加努力去‘刷题’，有时候反而是增负。”

学生将大量的学习时间耗费在“刷题”和死记硬背上，这一点让朱邦芬特别担忧。“获取高分的路径更加依赖于学生的细心、勤奋和大量的模拟考试，高三整年都在复习，让不少本来对科学有着浓厚兴趣的学生热情消磨殆尽，产生厌学情绪。这种情绪可能影响到大学、研究生阶段，甚至会延续到工作阶段，对我国学生创造力和想象力的发展将产生长远的负面影响。”

日常生活用不上公式定理无用

在高中科学教育中的另一个误区，就是认为很多知识将来用不上，例如数学公式和物理定理等，因此没必要学。对于这个问题，清华大学附中校长王殿军说：“我是学数学的，现在很多物理知识的确记不住了。但物理是无用的吗？我在物理学习过程中建立起来的思想方法已经成为思维的一部分。”

王殿军说，进入大学后，理科不再学文，文科不再学理，大部分人的理科素养或文科素养就到高中为止，“如果我们的老师能够认识到自己将是学生在某个领域的最后一位教师，可能教学就会不一样了”。

朱邦芬对此有同感。他以物理教育为例说，高中物理教育的主要目的不是为了培养物理学家，除了要使学生掌握一些基本的知识和原理外，还要让他们在学习过程中逐步建立科学思维的准则和方法，“如根据基本原理独立思考判断的能力、认识实验对于检验理论的重要性、在考虑复杂现象时抓主要矛盾的能力、具有数量级的概念等。只有这样，才不会随便听到什么、看到什么就轻易相信”。

培养能力基础教育阶段脱离知识学习

只重视知识灌输而忽略能力培养，是教育界早已关注的问题，并已经开始着手改进。

但朱邦芬认为，在改进过程中，出现了一些偏差，比如片面强调能力培养，认为很多知识可以通过自学获得。

朱邦芬认为，学习知识和培养能力是一个硬币的两面，“它们相辅相成，在不同的阶段要取得不同的平衡”。对于优秀的大学生和研究生，应更多养成自主学习知识的能力和习惯。但作为基础教育的中小学教育，基本齐全、概念正确的基础知识传授是必要的。朱邦芬说：“知识的传授应该成体系，脱离学习知识、空谈能力和过程，只能培养出只知皮毛的夸夸其谈的空谈家。”

科学教育教学生千奇百怪的解题方法

在当校长前，王殿军曾是清华大学数学系教授，他笑言自己的女儿上了几次奥数就被他喊停了。“她问我的题目我都做不出来。”王殿军说，不是因为题目难，而是奥数班解题的方法是“不正常”的。

在王殿军看来，良好的科学教育不是要教给学生千奇百怪的解题方法，这反而会让学生们“思维走歪了、兴趣学没了”。从定位上，在基础教育阶段，科学教育要面向所有学生，解决未来全民科学素养整体水平提升的问题。他说，科学教育要真正做好，必须做到内容丰富、有层次，对学生进行全面评价、全科开考，可以引入平均成绩点数（GPA）的方法。同时，在科学评价的基础上，改变升学方式，让学生的所有时间都成为有意义的学习时间。

朱邦芬认为，高中科学教育要让学生掌握基本知识，对学科主要领域有正确的理解，培养学生对科学的兴趣、树立科学精神。他提醒说，“一刀切”式降低课程要求，不仅达不到减负的目的，而且在学生基本素质培养上无所作为，甚至还有所倒退。而高考(精品课)毕竟有选拔人才的重要作用，考试要有一定区分度。

朱邦芬建议，对报考一流高校、一流学科的学生，增加相应的选考科目，这样既不会增加报考普通高校学生的负担，也有利于有特长的学生脱颖而出。

“谁赢得高中，谁赢得未来。”与会的专家学者一致认为，科学教育承担着提高全面科学素质的任务，更与未来科学家的培养息息相关，“虽然很难，但必须进行全面而深入的改革”。

（原题为《从四个“不等式”看高中科学教育》

乐只

      教育部有明文规定，不准给学生课外辅导、不准布置大量课外作业，要给学生减负……但是，中国特色的法规，形同废纸，不仅没有减负，越来越糟。现在的学生，学习负担比我当年要重，我当年高中阶段已经感到不堪重负了，很多女同学和慢性子男生，已经很难适应应试教育的高强度了，非常痛苦。没想到，现在的学生更痛苦！当年好歹没有自杀的，如今，久不久就看到学生跳楼的新闻。
      唉！这个愚蠢的民族，什么时候才能从昏睡中醒来？

王汉华

乐只 发表于 2017-7-17 23:25
教育部有明文规定，不准给学生课外辅导、不准布置大量课外作业，要给学生减负……但是，中国特色的法 ...

是的，逼死多少！

李叔寰

乐只先生这么清醒，应试教育对嫣嫣影响小。

李叔寰

我侄子,从小学一年级到现在每次考试都是98,99,100分每门都是.天天做《计算能手》,和《每天练》《周周练》。可是，读不懂与年龄相配的书，不管中文还是英文。回去跟他爷爷和奶奶说，要看看书，理由是学校的作业都做不完。一双眼睛有差不多300度了。爷爷和奶奶听到99，100就好开心，还不让我们说。哎，无能为力。

乐只

李叔寰 发表于 2017-7-18 14:56
乐只先生这么清醒，应试教育对嫣嫣影响小。

学校考试教育愈演愈烈，孩子负担很重，我只能瞅准机会，利用一切机会给孩子补充文化素质，弥补考试教育的不足。