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2010-11-23 16:02:00 | 只看该作者
以下是引用苗妈在2010-11-23 0:59:00的发言：
同事的孩子跟一位老先生学琴。手风琴。老先生70多岁，据说幼年时在教会的音乐学校学的音乐。教琴纯属业余爱好，退修后专门教琴，教了有20多年，附近的很多孩子和已经长大的孩子都在在这儿学过乐器。一次课一小时，收费比别人45分钟的还低。同事的孩子很喜欢上课；“老爷爷总说我是最棒的！”“上课太开心了。”老先生的宗旨是“玩琴，好好玩。”
我们很好奇能让孩子这样高兴地课是怎么上的，于是陪听了一节课，老先生气度很好，感染力很强，教的很全面，耐心细致，从曲子的整体讲解，识谱唱谱，旋律，节奏型，孩子唱谱的音准，手型，然后亲自示范，带着孩子合奏，最后让孩子自己演奏，每一次孩子正确的识谱或演奏都能得到老师由衷的表扬，手型节奏的错误被指出时老师总是说，“就这一点点错”，孩子不时发出幸福的笑声。教的速度不快，一节课就一首曲子，几乎是手把手的教， 节奏的错误或者指法的错误老师都是要求孩子一次次的改正，巩固，直到连续20次正确的弹奏才放过去。孩子回家练习几乎不需要家长做什么了。以前我总觉得手风琴的声音不太好听，但是听老先生的示范却觉得好听了。
一个小时的课，老师在教学内容上是一丝不苟的，满堂课却又很活泼活跃，教学能做到这样真是一种艺术，相信也是发自老师内心的力量，因为他对音乐的理解对课堂的内容对孩子的掌握都游刃有余。孩子不停的被表扬：又认对了，悟性很好，就差一点，哎，这错了，马上就改过来了，好，你学的真快。。。。。。这些表扬的语言配上老先生的笑容和语调，用孩子妈妈的话来说“明知道表扬孩子是上课的一种手段，但是听起来就像真的一样。”苗在一边忍不住轻轻哼唱了几声，也赚来了老师的赞叹：“你音乐天分很高，唱的真准，天生能唱这么准的人是百分之二三，一百个人里面的两三个！”
如果没有前面试听的老师，我可能会把苗转到这里来，直接学手风琴了，感觉在这里才是学音乐，受熏陶，才能保持孩子心中对音乐的热爱。怪不得同事孩子那么开心。
听说老先生也教钢琴，真有点动心了，不过这儿的学生是满的，没有时间，要来的话需要等待，有劝退的学生才可以空出时间。而且老先生说他教的学生程度都高一些，没有这样小的。也貌似没有现成的教学计划。
很显然老先生是个杂家，家里摆放着手风琴、钢琴、二胡和小提琴。竟然样样都有学生。他样样都教。
震惊！教四种乐器！教的这么杂，还有这么多学生肯来，而且，我真的觉得他教的很好，我都想自己来学。也有点纠结，如果老先生这里真的有空缺我们来不来呢？十有八九是不肯来的吧？
这里很适合我们学琴的初衷。退缩的原因其实就是，让孩子学琴究竟是为了什么？我担心什么呢？担心这位可爱的热爱音乐的老先生不是科班出身，技术不规范，万一孩子将来想要更进一步却只能遗憾。
可是，那个万一，并不是孩子的万一，只是我的贪念而已。
学着玩只是说说而已？不知道有多少家长和我一样，真的碰见这样学着玩的机会却立刻开始千丝万缕的纠结。
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何去何从？
这位老先生是优秀的业余音乐积极分子，多才多艺，和蔼可亲，善于鼓励，孩子们喜欢他，跟他学琴是快乐的！
类似老先生的业余音乐积极分子，我也见过。他们往积极性非常高，对音乐的痴迷程度不亚于职业音乐家，有些人甚至很有才能！
但是应该看到，每一个行当都有不少奥秘，只有长期从业者，通过长年的实践并善于不断总结的人才可能掌握，这是外行所无法达到的，甚至连刚毕业的学生也只知皮毛。象老先生这样业余音乐积极分子是不可能教出适应专业音乐选才标准所需要的人才的，这是老先生职业的局限性。
所以，苗如果跟这位老先生学琴，快乐是肯定的，但想有大发展显然是不可能的。
此问题取决于苗妈对苗的期望值，如果只希望苗快乐，不考虑发展，跟老先生学是个不错的选择；如果考虑苗的条件不错，又很热爱音乐，学下去却丧失了继续发展的可能，纠结就不可避免。
实际孩子的差异并非很大，关键是老师如何教，家长如何管？特别孩子的第一个启蒙老师至关重要，基本上奠定了孩子今后发展的大方向，举足轻重！我曾一直建议琴童家长在条件许可的条件下，尽量为孩子找最好的老师，保留孩子今后的发展空间。
孩子成长的关键期是短暂的，只有一次，稍纵即逝。抓住了，孩子可能走向成功；失去了，孩子可能与成功失之交臂。孩子的光阴将一去不复返！
何去何从？只有苗妈自己权衡。 |
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楼主: 王汉华
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