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发表于 2011-8-13 23:04:09
本帖最后由 王汉华 于 2011-8-13 23:40 编辑
薛薛 发表于 2011-8-13 21:31
王老师我想在这里弱弱的问一下~
薛薛的老师一直很负责很认真的上课的,但是很少涉及乐理知识,我觉得多少有 ... ——————————————————————————————————————————————————————————————
我的教学思路
我和别的老师教学思路不一样,我从第一节课就开始要求学生背标准音,唱音阶,背音程概念/次序/类型,背视唱条目,并要求在两三个月内,唱准并熟背常用音域内大小二度/大小三度/纯四増四度/纯五减五/大小六度/大小七度/纯八度的音程次序.一个月后进入节拍的判断,二个月后进调式的学习与判断,三个月后将进入常用和弦的模唱与听辨.半年后进入抄谱学习,一年后进入记谱听写学习.
确切地我的教学思路是理论学习和素质提高走在前.现今我普遍釆取先学乐理和视唱练耳课,待半年或一年后基本过关,达到良好的音乐素质条件后,才正式开始学琴.学琴后,理论学习视唱练耳同步进行.自始至终,从未间断.
由于学生具备较好的理论基础,学会了判断调式和掌握了一般和声知识,为即兴伴奏的学习创造了条件,一般情况下,学琴一年后即可进入简易的正三和弦的即兴伴奏,待小学高年级,学生的固定音高概念已经巩固,可以接触简谱时,程度也已达到849以上,便进入系统学习即兴伴奏时期.
这一系列的学习过程,特别是即兴伴奏和简易作曲指挥的学习以后,学生学习兴趣普遍高涨,自信心和自我价值得到了体现,使学生更有成就感.因此,我的学生中很少出现社会上走考级路线常有的厌学现象.
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