谈音乐听觉训练

王汉华

                                                                                                                                          谈音乐听觉训练

      良好的音乐听觉是专业音乐人才必备的能力。儿童学琴如果只顾手指训练，不进行听觉训练，其结果大多充其量成为一个“匠人”。如同盲人画家、色盲画家一般！
      
      音乐听觉主要包括“固定音高概念”和“相对音高概念”，另外还有诸如音乐记忆力、节奏感、音色、强弱分辨能力、音乐信息量、音乐风格把握等等。这一切也可统称“音乐素质”，音乐素质是决定人才成功最后的关键！它至关重要，而又极易被忽视。
      
      如果从高标准要求，儿童学琴没有专业、业余之分。把重要的音乐素质教育从儿童学琴同时或学琴之前就介入，意义非浅！儿童六岁前属“听觉敏感期”，此时介人音乐素质训练，具有“事半功倍”的效果。良好的素质不但奠定儿童学琴的发展前景，也为儿童学琴快速前进提供了条件。儿童心中有音乐和儿童心中无音乐有天壤之别！只要训练得法，只要抓住儿童六岁前的关键时期，一个普通的孩子即可成为一般意义的“天才儿童”！
      
      那么，什么是“固定音高概念”呢？它是针对“首调音高概念”而言，“首调音高概念”就是中国人常用简谱的音高概念，比如，刘炽的《我的祖国》是1=F，是用F音为1（哆），这样，长期使用简谱的人，不论哪个音都可能听成1（哆），让其听音是很难听辨清楚。而“固定音高概念”是学习键盘乐器的儿童并使用五线谱，用“固定调唱名法”，即将中央C永远唱成1（哆），把标准音永远唱成6（啦），如果再经过训练，他们可以永远记住A的音高，其他各音皆能听辨无误，这样的人就是具备“固定音高概念”了！
      
      音乐学院的招生考试中，是按固定音高测试考生听力的，因此，许多长期使用简谱的孩子往往在考试中失利，这是因为他们首调概念过强，听音测试难以过关。
      
      当前中国的中小学音乐教育普遍使用简谱，强调了学生的首调概念，显然和专业音乐教育严重脱节，制约了很多有才能的孩子难以向专业方向发展！非常可惜！
     
      “ 固定音高概念”我的训练方法是，从第一节开始让学生背记A音音高，让学生随身携带A音音笛（一般琴行有售），或购小提琴四组音笛替代（其中有A音），每天多次反复记唱；从第一节课开始以“固定调唱名法”模唱视唱练耳教材，一课一条，从无间断。通过这样的训练，我的学生普遍三个月后基本具备“固定音高概念”，听音良好。所谓一般意义的“天才儿童”特征的学生，我这儿比比皆是！
      
      为了使学生已经形成的“固定音高概念”不被破坏，凡学生上小学后，我要求学生尽量远离简谱，一旦学校音乐老师教唱简谱时，不要跟着唱唱名，而以“啦”代替，唱时心里想着固定唱名。小学后期学生“固定音高概念”已经巩固，无可动摇，我才让他们接触简谱，学习简谱即兴伴奏，五线谱与简谱互译等。
      
      “ 相对音高概念”是指音与音之间音的确切高度在头脑中的概念，“相对音高概念”的形成往往取决于儿童六岁前接触音乐的多少。凡是唱歌跑调或“五音不全”者，大都是这个时期没有接触音乐或接触音乐过少的缘故。后天的训练我采用模唱音阶、音程、和弦、重复主音和视唱练耳教材等，效果很好，一般半年内解决问题，达到我的“及格”标准。
      
      高音乐素质，应该成为每一个拟在音乐上成才的琴童的训练目标。忽视它，是不可能成才的。在当前考级的大背景下，希望家长和老师能认识到音乐素质教育的重要性，端正思想，明确目标。
      
      让孩子在全面的音乐教育中内心充满音乐，让孩子在音乐美感中前行！

                                                                                                              2011-10-15