音乐素质教育的实质是“天才”教育

王汉华

                                                                                                音乐素质教育的实质是“天才”教育

      所谓“音乐天才儿童”在人群中实属罕见，他们对音乐“四要素”极度敏感，对音乐的情感表达把握准确，他们对音乐如醉如痴，他们手指灵活，达到常人无法企及的速度，他们具有“一目十行”的超强的识谱、视奏能力，等等。

      实际上，我所主张的音乐素质教育的思路就是紧紧围绕“音乐天才儿童”的这些超常特点逐步展开的。

      首先，抓住“唱准音”、“听准音”的音乐成才关键。花大功夫先解决儿童“五音不全”的问题，建立良好的“固定音高概念”和“相对音高概念”；达到全音域单音、中音区双音、和弦及转位、“音块”等听辩能力。

      其次，大量阅读、背诵古今中处经典旋律、民歌、戏曲、曲艺等，达到熟悉前人音乐情感表达的方式和风格特点。

      再是，以“五步走”的方式练习《哈农练指法》，达到清晰、颗粒性强、逐次达到个人的极限速度。

      最后，大量浏览中外钢琴曲目，既见多识广，又提高视奏能力，等等。

      如此这般，不出十年后，一个“音乐天才儿童”的雏形已经显现，音乐启蒙教育的目标已经达到，为学生以后继续深造提供了重要的发展基础。

      可见，音乐素质教育的实质是“天才”教育，是把普通的孩子锻造成“音乐天才儿童”的过程。抓住了，可能成就一个人才；抓不住，孩子就没有了希望。

                                                                                                                  王汉华
                                                                                                               2020.09.30.