琴童的家庭

王汉华

发表于 2010-3-17 11:28:00
以下是引用粉色蜜糖在2010-3-17 9:31:00的发言：

请教老师：

昨天回去用校音器测了一下钢琴的音准，差不多一半准一半不准，不准的误差基本都在20以内，这样的钢琴需要重新调音吗？
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儿童学琴初期，是音准概念逐渐形成时期，特别第一次调琴，应尽量做到准确无误！您这台琴目前的音准误差已经很大了，为了不致损伤孩子音乐听觉，应立即安排为琴调律，并从严把关！

请各位家长注意，调琴的费用是不能省的，让孩子在不准的钢琴上练琴，是得不偿失！

王汉华

发表于 2010-3-17 11:49:00
以下是引用xq在2010-3-17 9:47:00的发言：

建议王老师开个答疑解惑的专帖。一方面减少王老师的工作强度，方便解答；另一方面也便于家长们提问、查看。
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谢谢您的祝贺！

本帖已成我与各位主要交流的地方，我回答提问也集中于此，为了避免重复，节省时间，也为了尽快找到我，我想还是不另开分店吧！

欢迎各位初学琴琴童家长浏览本帖！欢迎在此提问!

共同探讨，共同进步！

王汉华

发表于 2010-3-17 13:01:00  
以下是引用cherrylee在2010-3-17 12:02:00的发言：

谢谢王老师总是会耐心的回答。

但是我还有疑惑：您是如何给孩子解释唱名和音名的区别的？我想如果用固定唱名法的话，其实唱名和音名是一回事了，所有的都用C大调来套的

因为我一般都会和学生解释，音名即CDEFGAB,是固定不变的，唱名dol,re,mi,fa,sol,la,si是可变的，每个调都可以用来唱，其实就是首调唱名法。如果说用固定调唱名法的话，其实这个唱名也是固定不变的，那么学生就会问为什么还要有音名与唱名的区别呢？

因为这个问题在初学时就会遇到，没法循序渐进地与孩子解释啊？

请问您是如何与孩子讲透这些道理的呢？
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据说有些国家是不用唱名的。

我教学视唱练耳时，发音采用两种选择，一，用普通唱名；二，用“啦”代替。

我解释，音名是用来说的，唱名是用来唱的。这只是对中国现用乐理的权宜说法。

王汉华

发表于 2010-3-18 00:09:00 |

致ilovetianqi:

请楼主不必为使用教材问题着急！因为每个老师教学思路不一，没有统一的标准。所以，老师安排的教材内容，只要孩子能够较好地完成，就不能说安排有问题!

我第一年教学重点是抓学生音乐素质提高，钢琴教材极少，讲究质量，而不求进度。等第二年音乐素质和兴趣提高了，方法正确了，耐力也有了，具备大踏步前进的条件后，才同时安排多种教材。

王汉华

发表于 2010-3-18 11:34:00
以下是引用我望子成龙在2010-3-18 9:00:00的发言：
小孩子几岁学琴比较适合，我女儿也快三岁了？前几天看了一篇钢琴王子郎朗的介绍，讲他3岁就开始学琴了。恳请权威教师多讲点建议？
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我就收过三岁左右的孩子，第一年我主要给孩子进行音乐素质方面的训练，如上视唱练耳课，听音乐打拍子等，待其音乐素质提高了，且备一般意义的音乐天才儿童标准，孩子自己有学琴的愿望了，我才开始教其学琴，刚开头进度宜慢不宜快!

让孩子早点接触音乐意义重大！欢迎参阅拙文《致年轻的父母们》（网上可搜到）!

王汉华

发表于 2010-3-18 13:20:00  
以下是引用小猪睡睡在2010-3-18 12:27:00的发言：

最近学琴，练到钢基的瑶族长鼓舞，有了许多升降记号。我的脑子没有固定音高概念，所以虽然五线谱上写的是15514，我脑子里出现的则是6（低）336（低）2，老师说我守调概念很强，我则一直很纠结，因为每次手指下去的时候都会忍不住按照脑子里的音去弹，很混乱。不知道大家有没有遇到过这个问题？

到底是守调概念强些好，还是有固定音高好，是不是受过专门听力训练的人会两者都有，可以在脑海里自由切换呢？
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成人学琴由于原有的首调概念已经形成，就按首调概念来弹也没有关系，反正也不打算考音乐学院，自娱自乐，怎么方便怎么来！但如果打算今后辅导孩子的话，一定要强迫自己以固定调概念来理解、表述乐谱，否则很容易使被辅导的孩子也成了首调概念，限制孩子的最终的发展前途！

若想保留孩子向高层次发展的可能，希望初学的琴童一定要从固定调概念起步，尽全力尽快地纠正首调概念！不接触简谱！

请参考拙文：《谈音乐听觉训练》

王汉华

发表于 2010-3-18 15:53:00
以下是引用cherrylee在2010-3-18 14:58:00的发言：

我觉得您强调孩子从小建立固定调的概念很正确，可是我还是有个疑问：固定调概念强的人能弹好即兴伴奏吗？比如说拿个简谱的歌曲给他弹
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简谱是首调记谱法，初学琴的儿童、小学低、中年级的琴童，其固定调概念还不巩固，不宜学习简谱即兴伴奏，待学琴四以、五年以上，固定音高概念已完全确立，方可学习简谱即兴伴奏！

学琴一年后，基本演奏方法已经掌握，可学习简易五线谱固定调即兴伴奏，以满足琴童自娱自乐，提高学琴兴趣的需要，让孩子有些成就感！待小学高年级或学琴四、五年以后，可系统学习钢琴五线谱、简谱的即兴伴奏。

即兴伴奏能力是琴童综合能力的体现，是优秀琴童必须具备的能力！目前社会上考级的琴童往往只顾考级，忽视这一重要能力的培养和训练，造成高级别低能力，无法参加社会音乐活动的状况是令人遗憾的！

王汉华

发表于 2010-3-18 23:24:00

                                                                                                                                              学琴不要赶进度！

      在一定的单位练琴时间内，数量往往与质量成反比！

      在有限的上课时间内，回课的作业量过大，再优秀的老师也无法细要求，不能细要求即意味着质量得不到保证，进而影响学生的最终发展！这也是我对比较优秀的学生要求一周上两课的原因。

      琴童学琴，特别是初期，忌赶进度、比进度、拔程度、比级别等拔苗助长式的短视行为！

      我主张儿童学琴打好基础，稳步前进，不急不躁，扎扎实实，循序渐进！

      不慕别人笑得早，笑到最后才是好！

                                                                                                                                                 2010-3-18
                                                                                                           

王汉华

发表于 2010-3-19 01:20:00
以下是引用土土妞宝在2010-3-19 0:29:00的发言：

懂得音乐审美，爱上音乐，有基本的演奏能力即可视为笑到最后

一周上两课，3天的练习恐达不到回课程度，且要有强大的经济能力，难
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是的，希望更多的琴童能坚持下去，都笑到最后！只是有一些家长因为无法坚持下来或过于急功尽利，最终半途而废！令人惋惜！

实际上我采取的是音乐综合素质教育，凡是对孩子成才有益的学习内容我几乎都教，都有所涉及，先后开课的内容除钢琴外，有视唱练耳及相关内容、写谱记谱、基本乐理、简易和声、即兴伴奏、民歌、指挥常识、作曲常识、声乐常识、四手联弹、音乐欣赏等，由于内容较多，一节课难以较好地完成，所以，我要求学得较好的学生，在家庭条件又许可的条件下，一周上两课，两课一起上，尽力做到内容丰富多采，学习兴趣盎然。一周上一节课的学生由于是时间关系，学习内容适当删减。

王汉华

发表于 2010-3-19 10:58:00
以下是引用小茶在2010-2-26 10:33:00的发言：

小雨老师：

请问孩子学琴什么时候加入视唱练耳，是单独报名那种一对多的儿童视唱练耳的培训班呢？还是要求钢琴老师在钢琴课中加入视唱练耳训练。我们这里的钢琴老师都没有要求视唱练耳，练琴的时候也没要求唱出谱来。

我女儿今年9岁，刚刚学小汤1四节课。
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小雨老师因故暂离论坛一些时间，您的问题我代她回答。

有关视唱练耳课，是正规学习音乐必不可少的，也是琴童走向高层次不可或缺的！由于儿童六岁前属“听觉敏感期”，开此课宜早不宜晚！

为了方便，此课最好由钢琴老师兼教，也可参加此类培训班，实在无条件，可考虑自学。

学好视唱练耳，钢琴的音准成了决定的因素！

欢迎浏览拙文《素质往往是决定的因素》！